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Los alumnos de Programa del Diploma del Bachillerato Internacional de SEK-El Castillo han presentado su Proyecto de Ciencias Colaborativo. Una experiencia de aprendizaje interdisciplinar orientada a reproducir, en un contexto educativo, la dinámica propia de la investigación científica contemporánea.
La actividad se diseñó con un doble objetivo. Por una parte, simular la investigación como un ejercicio esencialmente colaborativo. Por otra, favorecer el desarrollo de habilidades vinculadas al uso de técnicas experimentales relevantes en distintas áreas de las ciencias.
Los alumnos se organizaron en equipos interdisciplinares que integraban conocimientos y metodologías procedentes de diversas disciplinas científicas. Con el fin de reforzar la dimensión contextual y profesional del proyecto, cada grupo adoptó la identidad de un instituto de investigación de reconocido prestigio internacional, entre los que se incluyeron el Institut Pasteur, el Wuhan Institute of Virology, el Max-Planck Institute y The Francis Crick Institute. Este planteamiento situó el trabajo de los estudiantes en un marco de referencia global, lo que favoreció la comprensión del carácter colectivo, internacional y aplicado de la actividad científica.
Aplicación de procedimientos científicos
Las líneas de investigación abordadas se articularon en torno a distintas experiencias que exigían la aplicación rigurosa de procedimientos científicos. Entre ellas se incluyeron la determinación de la fuerza centrífuga (G) a partir de las revoluciones por minuto; el uso de técnicas de microscopía y micromedición para el análisis de polen, levaduras y otros microorganismos; la aplicación de la centrifugación para la determinación de la densidad de dichas muestras; el estudio de la cromatografía de pigmentos vegetales; la influencia de los disolventes en la determinación de los valores de Rf, así como la síntesis de metil 3‑nitrobenzoato junto con la correspondiente evaluación de su rendimiento y pureza. Así, los alumnos se enfrentaron a problemas experimentales diversos, y a la recogida sistemática de datos, su posterior tratamiento y la interpretación crítica de los resultados.
Durante dos jornadas, el desarrollo del proyecto siguió una secuencia estructurada en varias fases. En una sesión plenaria inicial, celebrada en la biblioteca, se procedió a la presentación general del proyecto, la introducción de los distintos institutos de investigación representados y a la designación de los responsables de cada grupo. A continuación, los equipos realizaron las actividades experimentales, que incluyeron la investigación en laboratorio, la recopilación y el procesamiento de datos, así como la documentación audiovisual del proceso. Posteriormente, prepararon presentaciones en formato vídeo destinadas a comunicar sus resultados de manera clara y rigurosa.
De forma paralela, se celebró una reunión de coordinación en la que participaron los líderes de los equipos, la presidencia del proyecto y los profesores implicados, con el fin de supervisar el desarrollo del trabajo y garantizar la coherencia del conjunto.
Conocimientos científicos y enfoques del aprendizaje
El proyecto, que incluyó un documento individual de reflexión para analizar el propio proceso de aprendizaje, culminó con una sesión plenaria final en la biblioteca en la que se compartieron los resultados obtenidos.
Esta propuesta educativa favoreció no solo la consolidación de conocimientos científicos, sino también el desarrollo de enfoques del aprendizaje (ATL), especialmente en las áreas de investigación, pensamiento crítico, comunicación y colaboración.
Asimismo, la experiencia fortaleció diversas habilidades del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, como la indagación, la mentalidad abierta, la reflexión y el trabajo solidario.
Al reproducir las condiciones propias de la investigación real, el proyecto aproximó las prácticas y exigencias de la comunidad científica, y una comprensión más profunda, aplicada y contextualizada de la ciencia.
